Aprendizagem baseada em projetos: erros que arruínam o método

Grandes ideias podem perder seu fascínio quando não implementadas bem. É o caso da aprendizagem baseada em projetos, também conhecida pela sigla em inglês PBL (Project Based Learning).

A proposta deste método é integrar, através de projetos, uma gama de conhecimentos e estimular o desenvolvimento das habilidades do século 21.

Mas, nem sempre é tão simples aplicá-la. Muitas vezes os propósitos deste método se perdem na prática.

Confira as falhas que mais prejudicam a aprendizagem baseada em projetos para implementá-la com sucesso na sua escola:

Tratar o método como algo extracurricular

Se você está considerando um projeto PBL como um trabalho a mais no seu calendário, há algo errado.

A proposta da aprendizagem baseada em projetos é justamente adaptar o conteúdo ensinado em sala de aula a um produto de autoria do próprio aluno, de modo a simbolizar todo o estudo.

Tratar o PBL como algo desconectado do calendário pedagógico prejudica toda a ideia do método. Por isso, é essencial, antes de tudo, se certificar de que ele está integrado com o que tem sido debatido com os alunos.

Não fazer conexão com o mundo real

O poderoso PBL conecta os alunos com o aprendizado do mundo real em torno de questões desafiadoras.

Quando esta aprendizagem não tem conexão com o mundo real, ela pode parecer artificial e perder o poder de motivar os alunos a se envolverem em um aprendizado mais profundo.

Os professores podem fazer conexões do mundo real investigando uma questão local ou global, conectando-se aos interesses e preocupações pessoais dos alunos.

Eles podem simular um produto ou um processo profissional, para resolver um problema do mundo real.

Focar apenas no resultado final e não no processo

A aprendizagem baseada em projetos é apenas sobre projetos, certo? Não exatamente.

Embora exista um valor real nos alunos aprendendo a criar e refinar produtos que serão apresentados publicamente, em sua essência, o principal elemento desse processo de aprendizado é a investigação.

Envolver os alunos no processo de investigação envolve orientá-los a fazer perguntas significativas para investigar problemas convincentes do mundo real.

Por meio desse processo, os alunos desenvolvem habilidades cruciais para resolver problemas e aprendem como gerar soluções criativas para problemas complexos.

O PBL é poderoso porque ensina aos alunos não apenas o desenvolvimento de conteúdo e produto, mas também como aprender através de questionamentos.

Não planejar a aprendizagem a partir de padrões e habilidades específicas

Muitas vezes, quando uma escola não está obtendo resultados bons dos seus melhores alunos por meio do PBL, é possível que o erro esteja em planejar um processo somente para projetar a aprendizagem em torno de padrões e habilidades direcionadas.

Permitir que os alunos identifiquem seus próprios problemas para enfrentar e projetar sua investigação pode ser extremamente poderoso.

Mas para a maioria dos professores, a realidade é que o PBL deve abordar os padrões de conteúdo estipulados. Uma solução simples pode ser começar com o objetivo em mente durante o processo de planejamento.

Se um professor está lidando com uma única área de conteúdo ou projetando uma unidade interdisciplinar, uma discussão de padrões e como eles podem ser conectados a oportunidades de aprendizado do mundo real é um lugar poderoso para iniciar o planejamento.

Isso deve ser seguido pela identificação de como os alunos demonstrarão o domínio do conhecimento e das habilidades específicas em pontos específicos durante o processo de aprendizado, o desenvolvimento de produtos e as apresentações de projetos culminantes.

Focar somente na avaliação individual

Assim como é um erro focar apenas em um ensino padrão, o mesmo ocorre ao avaliar os alunos somente pela sua aprendizagem individual, em vez de também pensar no resultado coletivo.

Embora a avaliação dos produtos finais seja importante, é essencial planejar a avaliação formativa e somativa da aprendizagem individual ao longo de uma unidade PBL.

A avaliação formativa é especialmente importante para que o professor possa ajudar os alunos a identificar e abordar as lacunas na aprendizagem em toda a unidade.

Enquanto a avaliação coletiva ajuda os alunos a entender seu desempenho com trabalho em equipe, além do desenvolvimento de habilidades emocionais em todo o processo. E tudo isso leva a estratégias de autoavaliação e de colegas de classe.

Bônus: Negligenciar a construção de uma cultura de sala de aula colaborativa

A cultura em uma sala de aula da aprendizagem baseada em projetos parece e soa diferente daquela na maioria das salas de aula tradicionais. Em uma sala de aula do PBL, os estudantes estão se apropriando de seu aprendizado.

Eles estão colaborando com colegas e adultos em um trabalho significativo, geralmente como parte de uma equipe.

Essa ideia de pertencer é poderosa e as pesquisas mostram que ela pode aumentar o engajamento e preencher as lacunas de desempenho.

No entanto, se os alunos não se envolveram nesse tipo de ambiente focado na equipe, isso pode criar desafios reais para eles e para o gerenciamento geral da sala de aula.

Uma abordagem intencional para construir uma sala de aula colaborativa pode ser fundamental para o sucesso da implementação desta aprendizagem.

As estratégias podem partir de levar os alunos a realizarem mini desafios a fim de refletir sobre como as equipes de sucesso trabalham e dar voz aos estudantes na criação de normas de sala de aula.

Como qualquer outro método de ensino, saber aplicar corretamente na sala de aula faz toda a diferença para um resultado final.

E a aprendizagem através de projetos, quando bem adotada, promove um conhecimento ao longo da vida porque:

– O PBL e o uso da tecnologia permitem que alunos, professores e administradores alcancem novos conhecimentos, além do espaço da escola;

– Os alunos tornam-se engajados ao construir uma nova base de conhecimento e se tornam aprendizes ativos e vitalícios;

– Ensina as crianças a assumirem o controle de sua aprendizagem;

– Permite que os estudantes tenham acesso a pesquisas e especialistas.

Além disso, sabe-se que as crianças têm vários estilos de aprendizagem. Eles constroem seus conhecimentos sobre diferentes origens e experiências.

Também é reconhecido que as crianças têm uma gama mais ampla de capacidades do que a permissão para mostrar em salas de aula regulares, com o enfoque tradicional baseado em texto.

A aprendizagem baseada em projetos lida com essas diferenças, porque os alunos devem usar todas as modalidades no processo de pesquisar e resolver um problema, comunicando as soluções.

Quando as crianças estão interessadas no que estão fazendo e são capazes de usar suas áreas de força, elas alcançam um nível mais alto.

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